Jensen har nästan halva lärartätheten jämfört kommunala skolor och mer än hälften av lärarna är ung, dåligt betald, obehörig, billig arbetskraft, som inte förstår hur de drabbar eleverna. De unga lärarna används i marknadsföringen för att ragga elever som är trötta på gamla förstockade kommunala lärare, men snart upptäcker eleverna att de unga oerfarna lärarna fortfarande har kvar sina omogna reptilhjärnor från ungdomstiden och inte kan sätta sig in i ungdomarnas situation. Mogna lärare slutar på Jensen. Koncentrationsläsningen ger kaos därför att kurserna går med dubbla hastigheten på endast en termin bara för att arbetet ska sugas ur lärarna så inga lediga stunder uppstår för dem. Av samma anledning måste eleverna gå halvdagar och inte ha några raster, för att inga lediga stunder ska uppstå för lärarna, som tvingas vara inne i en klass på förmiddagen och en annan på eftermiddagen, från 8 till 17 tills de är som trasor. Jensen lockar eleverna med gym och inga håltimmar. I själva verket bedrivs inte idrotten på gym, utan långt utanför stan i Brommahallen eller Enskedehallen och då är också idrotten förlagd till den lediga halvan av dagen med många håltimmar däremellan. Halvdagarna med lediga förmiddagar och lediga eftermiddagar kastas om varannan vecka tills kroppen går ur led och inte orkar med p g a oregelbundna vanor. Jensen lurar med restaurangmat men säger inte att vilket snusk den innehåller med konstgjorda industrifetter och billiga transfetter med för tidig död.

Vinsten används till att bygga ett imperium av Jensenskolor över hela Sverige för vinst av skattepengarna som skulle användas till eleverna. Jensens verksamhetschef skryter t o m på elevraggningsmöten att Jensen aldrig behöver låna pengar utan endast använder denna vinst från skattepengarna för att öppna nya skolor som ska tränga ut de andra skolorna. Nu har Jensen fått så dåligt rykte bland ungdomarna att sist intagen efter slutintagningen hösten 2009 på Jensens Naturprogram i Stockholm hade bara 40 poäng, d v s alla ämnen underkända utom fyra med G från grundskolan, enligt Gymnasieintagningens besked. Värre lär det bli nu när 16-årskullen dyker rakt ner nu under flera år framåt och Jensen får ta hand om skiten av stökiga elever efter de linjer skolorna lagts utefter för att plocka de oseriösa som hellre vill in till stan än att plugga på en bra skola där de bor. De är Jensens främsta målgrupp!

Hoppas skiten kånkar då! Fast stressen drabbar ju inte dumskalliga elever som inte förstår att ställa krav utan bara de som vill ha bra betyg och inte se sin framtid förstörd, så Jensen blir nog kvar och provocerar oss med sin lögnaktiga marknadsföring.

http://www.cint.se/debatt/ShowPostFlat.aspx?PostID=117463

Re: Ang. omdöme om Jensen Gymnasium av Christina, 21 år
Skrivet av: Gäst, ti feb 24, 2009 15:59

Sammanfattningsvis, för den som inte orkar läsa nedanstående med alla metaforer, Jensen är en oseriös skola.

Ja, som sagt detta var ju några år sedan så saker och ting kan ju ha förändrats, men det tar jag för osannolikt, för i så fall hade de bytt namn. -När det gäller Jensen är ingenting omöjligt vad gäller omöjligt vansinne.

Nej, Jensen har inte bytt namn och är inte rädda om sitt rykte utan kör så det ryker till ”the bitter end”.

Stockholms stad ger sedan sin kvalitetsutmärkelse till den som kan självförhärliga sin verksamhet bäst i konkreta termer på papper, ett otroligt hycklande pris som inte säger ett dugg om verkligheten.

Jensen framhåller sedan ständigt i sin sluga och bedrägliga marknadsföring att de har vunnit detta otroligt intentsägande pris.

Sist 2008 var det Jensen gymnasium Västra med den sämsta av intagningspoängen som vann. Hur kan detta vara möjligt? Jo enligt stadens handlingar så var det bara tre andra skolor som ställde upp, nämligen 1) Säkerhetsgymnasiet, 2) Södermalmskyrkans Kristna skola och 3) SALUT. Jensen fick pris i skönmålning och inte i verklig kvalitet.

Att Jensen vann över dessa tre märkliga udda skolor kan inte anses som något bevis på kvalitet och är inget att skryta över i marknadsföringen. De bästa skolorna som Kungsholmen, Norra real, Enskilda och Viktor Rydberg ställer ju inte en upp i dessa löjliga tävlingar. De är seriösa och kastar inte bort skattebetalarna skolpeng på skönmålande marknadsföring och reklam. De får elever ändå genom sin erkända kvalitet och behöver inte slå blå dunster i ögonen på folk.

Vid en jämförelse av gymnasieskolornas genomsnittliga intagningsbetyg med deras genomsnittliga slutbetyg tre år senare för samma program, så finner man att alla elever i genomsnitt får ett slutbetyg från gymnasiet som är något sämre än deras grundskolebetyg, oavsett vilken gymnasieskola de gått på.

Detta faktum får Jensens ständiga och bedrägliga skryt, över att ha fått ett meningslöst pris, att framstå som mera slugt än smart.

Jensen lovar guld och gröna skogar i sin orala och bedrägliga marknadsföring men när löftena inte hålls tar skolledningen till med ren anal tvångsmakt och förtrycker eleverna med omedgörlighet och vrånghet.

Det är inte de obegåvade eleverna som klagar på Jensen utan de begåvade som får se sina drömmar krossade av dåliga betyg från en oförstående skitskola. De obegåvade tar tacksamt emot sina värdelösa ”snäll-G:n”, för Jensen vill ju trots allt inte att de fastnar på Jensen med IG eller streck i betyget och kostar pengar när de får rätt att gå om och höja till MVG.

Åtta fel från Jensen (1-8) och åtta fel från läraren (2a-2h) gjorde att hela kursen i Matematik A spårade ur och slutade i totalt fiasko med världskrig mot Jensen från föräldrar och elever.

Jensen begick följande fel och ville inte reparera skadan:

1) Matematik A gick med dubbla hastigheten jämfört många andra skolor med bättre elever så att ingen tid gavs för färdighetsträning och reparation av lärarens felsteg innan kursen var slut. Sedan sattes betyg summariskt som inte kunde överklagas. När det finns bättre skolor, där sist intagen har 295 poäng, som ger Matematik A dubbelt så lång tid som Jensen gör, så är det ganska korkat av Jensen att köra kursen på jämförelsevis halva tiden med sämre elever där sist intagen har 195 poäng från grundskolan. Förklaringen är att kurstiden är anpassad efter Jensens lärarorganisation och inte efter elevens behov. Jensen har bara fem lärare per 100 elever och vill suga ut så mycket som möjligt av varje lärare de ger lön till så att eleven får sitta emellan. Jensen vägrade förlänga kursen för att reparera skadan, trots att tid och utrymme fanns för detta.

2 a) Läraren var ung, oerfaren och slätstruken och gav inte ens kursen styrfart. Hon fick den bästa ingångsklassen på hela Jensen med ovanligt många MVG: n från grundskolan och slarvade bort tiden med en felaktig och rigid lärarstil som inte passade när kursen gick på så kort tid. Ingen elev fick därför högre än VG på nationella provet, enligt skolledaren. Av Jensens unga och oerfarna lärare så är enbart 40-49 procent behöriga, beroende på skola, och ett antal är vänner och bekanta och gifta med varandra och skyddar varandra så organisationen blir sjuk.

2 b) Redan på lärarens planering gick det att se att ingenting skulle fungera. Läraren gick igenom de s k lätta ”uppslagen” i boken som en nybörjare som själv inte kunde någonting och repeterade allt som inte behövde repeteras. Dessa ”uppslag” talade om hur talen skulle lösas och kunde läsas av varje elev själv utan lärarhjälp. Endast enstaka MVG-tal gicks igenom så eleverna blev helt oförberedda på MVG-kraven och ingen fick MVG på ”nationella provet”, enligt skolledaren. Eleverna fick inte den MVG-undervisning de hade rätt till. En smart lärare hade koncentrerat sig på MVG-talen, eftersom dessa även innehåller G- och VG-kunskaperna.

2 c) Läraren förstod inte att eleven inte lär sig matte genom att lyssna på lätta genomgångar utan genom att själv brottas och jobba med talen, genom t ex hemläxor. Endast enstaka läxor gavs, så färdighetsträningen uteblev totalt. Detta gjorde att eleverna inte kunde få hjälp hemifrån. Hemläxor gör att föräldrar kan stödja och hjälpa hemifrån i konkreta uppgifter. Utan läxor så finns det ingenting att ta på som förälder och allt faller platt till marken. Kanske de uteblivna läxorna var en del av Jensens planering, eftersom det inte gavs någon tid till dem p g a de överdrivet många hemuppgifterna i Svenska A och Biologi A.

2 d) Läraren skiljde inte på stort och smått utan stressade igenom allting istället för att välja ut svårare nyckeluppgifter som ges hemläxor på för färdighetsträning med uppföljning av hemläxor.

2 e) Läraren avvisade ständigt frågor med uppfattningen att det inte hade med genomgången att göra, så att eleven inte förstod genomgången. Hon svarade istället stressad att ”vi har inte tid, vi har mycket att gå igenom” men gick sedan igenom fel saker. Gav ingen hjälp till behövande. Kunde inte anpassa undervisningen till elevens behov och nivå.

2 f) Om man inte gjorde på lärarens sätt så var det fel. Hon saknade förmåga att se att flera lösningar fanns. Satte fel för en del men rätt för andra på samma saker. Hade olika måttstock i betygsbedömningen för olika elever, t ex efter hur välvårdat de skrev. MVG-eleverna fick G på skrivningarna. Efter klagomål rättades det plötsligt om till MVG.

2 g) Klarade inte lyfta klassen med denna pedagogik vilket skapade ständig oro och stökighet på lektionerna, vilket skylldes på eleverna istället för att läraren tittade på sig själv och försökte begripa att det vacum hon erbjöd fylldes med strul och oro av eleverna.

2 h) Läraren tog inte ansvar för att utveckla sig själv och avvisade istället kritik som kunde utveckla genom att kasta tillbaka att eleven istället måste säga vad hon kunde bli bättre på fast hon visste att eleven knappast gått lärarhögskolan och näppeligen var expert i den pedagogik hon själv borde ha varit expert i.

3) Hela Matematik A (och även franskan) trängdes ut av det intensiva kaoset i Svenska A och Biologi A så ingen tid blev över att studera Matematik A och Franska på egen hand. All tid gick åt till att kunna uppnå MVG i Svenska och Biologi, med 11 respektive 14 examinationer under hösten och där MVG skulle visas hela tiden för att vara på säkra sidan att få MVG i kursbetyg i Svenska A och Biologi A. Därtill kom Idrott A. Det fanns alltså ingen tid att kunna uppnå MVG i alla kurserna samtidigt och en prioritering måste göras. Eleverna fick inte den utbildning de hade rätt till.

4) Den skriftliga examinationen har inte kompletterats med muntlig sådan, trots att skyldighet föreligger till detta, speciellt som elever har bett om det, för att få ett allsidigt bedömningsunderlag och anpassning av examinationsformerna till elevens behov och förutsättningar. Elevsamverkan motarbetas på Jensen. Eleverna förvägras möjlighet att utöva inflytande genom att a) deltaga i planeringen av kursen, b) diskutera arbetsmetoder och redovisningssätt.

5) Jensens lokala kursplaner är häpnadsväckande endast en ordagrann avskrift av skolverkets abstrakta nationella planer utan föreskriven egen konkret bearbetning. I och med att Jensen inte har gjort några egna lokala konkreta bearbetningar av de nationella abstrakta betygskriterierna saknas därför en viktig utgångspunkt för planering av undervisningen och för information till eleverna. Likaså saknas en tydlig utgångspunkt för bedömning av elevernas kunskaper och grunderna för en likvärdig bedömning kan därmed ifrågasättas. Hos Jensen har detta lett till obefintlig anpassning av kursen i Matematik A till olika program, obefintlig gemensam tolkning mellan lärarna o s v. En förklaring till kaoset i Svenska A och Biologi A är just att inte heller där har Jensen skrivit några konkreta lokala planer till kurserna utan fuskat och skrivit av skolverkets nationella planer istället med följd att allting har ansetts lika viktigt utan urskiljning och att allt måste uppnås lika mycket, till betydande nackdel och orättvisa för Jensens elever jämfört andra skolor. Skolverket sover och har inte upptäckt Jensens fräcka lathet, när Jensen säger att de har egna lokala planer. Det är bara att jämföra Jensens lokala planer, i t ex Matematik A med de lokala planerna på t ex Franska skolans hemsida, för att förstå att det blir betydligt svårare att uppnå MVG på Jensen än på t ex Franska skolan men också andra skolor.

6) Det var inte de svaga eleverna som struntar i sina betyg som drabbades utan de duktiga som var vana att få MVG och nu inte fick det. Den dåliga undervisningen tvingade fram många totalt nedslående och meningslösa möten med lärare och skolledning där Jensen konsekvent skyllde på, att de de duktiga och begåvade eleverna var dåliga elever, istället för att ta till sig kritik och förbättra sig. Jensens personal älskar att kränka företagets kunder på detta sätt och är sig själva nog och är så rädda om sitt eget rykte att de aldrig erkänner fel, utan hellre skadar företaget med ännu värre rykte. Därför blir möten med skolledningen inte meningsfulla och ingen vill ha med Jensen att göra mer.

7) Jensens rektor skyddade sin lärare på elevernas bekostnad och vägrade reparera skadorna skolan åsamkat eleverna genom att kompensera med en rimlig förlängning av kursen. Den från början bästa ingångsklassen på Jensen Norra blev därför den sämsta och straffades med sämst förutsättningar att klara den nästkommande och svårare kursen i Matematik B, som kräver mycket goda kunskaper från A-kursen. Studierna från A-kursen utgör därför inte en god grund för fortsatta studier i matematik. Jensen har därmed omöjliggjort fortsatta studier på B-kursen i matematik och samtidigt uppnå betyget MVG. Jensen har därför inte bara saboterat en kurs utan två kurser i matematik. Det mest tragiska är att Jensen p g a sin girighet att expandera och samla skattebetalarna bidrag till detta, inte ville göra som de kommunala skolorna, t ex S:t Erik, har gjort i liknande situationer, d v s förlänga A-kursen och låta den fortsätta parallellt med B-kursen och låta eleven skriva nationella proven samtidigt på våren och sedan sätta betyg i båda kurserna samtidigt. De allra bästa skolorna har också denna planering från början därför att de insett att denna tid behövs för att färdighetsträna och bli bra i matematik.

Två blonda bimbos i klassen skrev ett obegåvat brev och hånade sina klasskamrater och deras föräldrar som krävde bättre undervisning i Matematik A. De hånade och påstod a) att alla utom de själva hade drabbats av masspsykos och att de själva var nöjda med sina dåliga betyg. b) att elever som hade kommit för sent till nationella provet p g a fel i kommunikationerna hade sig själva att skylla för det dåliga betyget när läraren istället regelmässigt skulle ha förlängt tiden för dem. c) att föräldrar som klagade själva skulle göra Jensen jobb och undervisa sina barn i matematik bara därför att de var lärare och obeaktat att tid och betalning heller inte gavs för detta, d) att läraren som var så ung och oerfaren skulle få fortsatt chans att träna sig på eleverna och förstöra deras framtid eftersom betygen inte kan överklagas och inte göras om.

Att skriva ett så korkat, mobbande och nedsättande brev om föräldrar och klasskamrater som inte gjort någonting och sedan maila runt det bland elever, föräldrar och skolpersonal som förtal och ringaktning kan bara komma från osannolikt oförskämda riksbimbos, som inte verkar ha några föräldrar som lärt dem hur man beter sig. Sådana föräldrar sådana barn!

Istället för att stoppa denna hånfulla mobbing så ställde sig rektorn bakom brevet och angrep i stället de som blivit trakasserade i brevet och tillbakavisat det. Rektorn angrep offren igen! Sedan avgick både rektor och matematiklärare.

Tyvärr har Jensen alldeles för många orutinerade unga lärare och skolledare som inte vet hur man ska bedriva pedagogik och bemöta folk, vilket gör att allting slutar i ett tvångsmässigt bekämpande av alla lösningar elever och föräldrar föreslår. Anal tvångsmakt blir därför det som karaktäriserar skolledningen på Jensen vilket står i bjärt kontrast mot den orala och bedrägliga marknadsföringen där guld och gröna skogar utlovas.

Matteprovet gick inte att lösa (svd.se) 

Under hösten 2008 fick Jensen Norra bokstavligt talat en folkstorm på sig från elever och föräldrar som var missnöjda med den dåliga undervisningen och kaoset i examinationerna.

Här presenteras de senaste inläggen i denna folkstorm som fick matteläraren och rektorn att slutligen avgå, men eleverna, i den från början bästa klassen på Jensens bästa skola, fick ta smällen med så dåliga kunskaper i Matematik A att ingen fick MVG på nationella provet, enligt skolledaren. Trots detta så vägrade Jensen reparera skadan med kompletternade undervisning innan betygssättning så eleverna fick på tok för lite kunskaper för att kunna klara den nästpåföljande kursen Matematik B.

Kritik av Jensen och tack från en elev till en förälder som engagerade sig för att förbättra undervisningen:

Tack så hemskt mycket att du tog tag i detta, lärarna i nv laget har möte med vissa av eleverna och försöker föra över skulden till dem vilket är mycket pesimistiskt!

Tack så mycket att du tar detta verkligen på allvar! Tack så hemskt mycket, jag själv har haft MVG i matte sen 7an och nu har jag G pga dålig kvalite på på kursen. Tack så mycket

(Namn borttaget)

Kritik av Jensen från ännu en elev:

Hej.
Vad spelar det för roll om matte-A-kursen förlängs om vi ändå har samma lärare? Det är antagligen läraren som är problemet och inte själva kursen, och vi har diskuterat mycket om vad hon kan göra för att bli bättre och då blir hon lite bättre på de kanske 2 kommande mattelektionerna sedan blir det som vanligt igen… Vi har gett henne chansen att förbättra sig, men det har hon inte gjort sålänge inte någon är där och övervakar henne. Det ska inte behövas att någon övervakar henne för att lektionerna ska gå rätt till..

Elev på jensen

(Namn borttaget)

Kritik av Jensen från förälder

Hej
Jag är bekymrad över hur ni bemöter kritik som riktas mot er. Men eftersom ni efterlyser en öppen dialog så kanske det ändå finns något hopp om att ni kan vidta korrigerande åtgärder om tillräckligt många föräldrar reagerar och kontaktar er.

1. Matematik
Min son har hela hösten klagat på undervisningen i matematik eftersom han tycker att han inte lär sig något på dessa lektioner. Orsaken är att läraren inte har förmågan att förmedla kunskaper på ett tillfredsställande sätt. Det har heller inte framgått på ett tydligt sätt på vilka delar de ska ha prov på mm.

Frågor : - Blundar ni bara för detta problem eller kommer ni som skolans ansvariga att vidtaga åtgärder för att säkra upp kvalitén i matten? Vilka åtgärder planeras i så fall?
- Kommer klassen att få samma lärare i Matematik B också?

Fråga: Vad tycker ni om detta? 

Med vänlig hälsning

(Namn borttaget)

Kritik av Jensen från ännu en förälder

Hej!
Jag håller med om att matematikundervisningen verkade vara bristfällig under hela höstterminen. Även min son klagade jämt över att läraren inte kunde förmedla kunskaper och inte var till någon större hjälp när han behövde det.

Mvh

(Namn borttaget)

Ända sedan start har Jensen fått samma kritik och klagomål, av den typ som framförs här. Det finns svart på vitt i inspektionsrapporter sedan många år tillbaka och i ständiga klagomål från elever och föräldrar, men har man bättrat och utvecklat sig? Nej, inte ett dugg! Varje termin är det likadant. Istället har Jensen lagt sig till med en allmer irriterande och genomskinlig taktik att måla över kritik med kosmetika och vackra ord; skicka ut skolsköterskan för att psykologisera kring eleven och göra skolans organisatoriska problem och bristande ledning till elevens individuella problem, som ska diskuteras på möten och elevvårdskonferenser. Det sjuka i oranisationen förnekas och det friska i klarsynta elever och föräldrar sjukförklaras. Vad hjälper det att kalla till möten när Jensen gång på gång får lösningarna serverade på silverfat men inte förmår ta dem till sig själv utan ska diskutera bort dem på elevens bekostnad.

Gång på gång visar istället Jensen i sin reklam, marknadsföring och bristande bemötande av klagomål på kaotisk undermålig utbildning att de lider av hybris, storhetsvansinne, självförhärligande och en känsla av ofelbarhet. Ju mer de skryter, desto svårare blir det för Jensen att erkänna fel och brister och åtgärda. Därför har de ett märkligt sätt att förhålla sig till klagomål istället för att bättra sig.

Jensen är som en politisk sekt, som inte tar emot kritik och inte utvecklas.

Eleverna får fortfarande mat från snusk-köket (metro.se) 

Eleverna sviker friskolorna och söker till de kommunala skolorna istället. Årskullarna minskar! Intagningsbetygen sjunker mest på friskolorna!

Nu kommer det ut listor över gymnasiernas genomsnittliga slutbetyg 2008 och som rangordnar dem hur bra de påstås vara. Varning för att söka till gymnasiet efter dessa listor för de talar egentligen bara om hur duktiga elever var som sökte till gymnasiet för tre år sedan och ingenting om hur bra gymnasiet är idag.

Om du får högt grundskolebetyg till sommaren 2009 och söker till en friskola som hade högt slutbetyg 2008 så riskerar du idag att hamna i en klass med betydligt sämre klasskamrater än du själv med följd av att undervisningen sänks ner till den svagaste i klassen och du själv lär dig ingenting med dåligt gymnasiebetygbetyg för dig själv också. Dåliga klasskamrater har en otroligt nerdragande effekt med stökighet, sabotering av undervisningen och vantrivel för dig om du har ambitioner

Listor över gymnasiernas slutbetyg är alltid oanvändbara att söka till gymnasiet på för alla gymnasier ger egentligen bara ett genomsnittligt slutbetyg som brukar vara lite sämre än det genomsnittliga grundskolebetyg som eleverna hade när de kom in på samma gymnasium tre år tidigare. Listorna säger alltså mer om elevernas tidigare grundskolebetyg än de säger om kvaliten på gymnasiet.

Just året 2005 ville eleverna hellre gå på friskola än kommunal skola så att det krävdes ganska höga grundskolebetyg för att komma in på friskola jämfört de kommunala skolorna. Både före och efter 2005 var de kommunala skolorna populärare. Endast 2008 kan alltså vissa friskolor visa lite högre slutbetyg än andra år. Jensen är t ex en sådan skola. Efter 2005 vände trenden och friskolorna fick ta emot allt sämre elever igen.Om du har bra grundskolebetyg och söker till t ex Jensen hösten 2009 så riskerar du alltså att hamna bland betydligt sämre elever än du själv med följd att ditt gymnasiebetyg dras ner.

Lika barn leka bäst! Hur ska du då rangordna skolorna i din gymnasieansökan, för att komma in bland elever som är lika duktiga som du, så att du får bäst stimulans? Ett tips är att i stället titta i listorna över elevernas genomsnittliga grundskolebetyg efter första resrvintagningen eller slutintagningen 2008 för de gymnasieskolor du är intresserad av. Då får du en uppfattning om eleverna idag som söker till de gymnasieskolor du är intresserad av. Gör en preliminär rangordning i din gymnasieansökan efter dessa siffror över medianbetyg från grundskolan 2008. Sök och rangordna fler skolor än du tror dig behöva söka till för att ha flera alternativ. Så småningom kommer du att kunna se årets medianbetyg på dina medsökande i din ansökan och korrigera din rangordning efter årets siffror. Då är det bra att ha många alternativ att välja bland. På så sätt kommer du in på en gymnasieskola som har klasskamrater som ligger så nära din egen kunskapsnivå som möjligt. Det brukar ge bäst trivsel, den trevligaste undervisningen och bästa möjliga betyg också!

En del skitskolor kommer att få det besvärligt!

Vecka 5 (4 examinationer och 1 läxa, varav 2 samma dag, vilket inte är okej)
20090126 1) Matematik B, skriftligt prov, betygsgrundande
20090127 2) Franska, Muntligt prov, föredrag, betygsgrundande
20090129 3) Franska, Läxa, Direktobjekt
20090130 4) Samhällskunskap A, skriftligt prov, betygsgrundande
20090130 5) Naturkunskap A, Skriftlig inlämningsuppgift, ”En hållbar stad”, betygsgrundande

Jag antar att Jensen och den lilla fascisten, som droppat sina hatkommentarer här, som vanligt anklagar föräldrarna att de inte inser att det är eleverna som är så korkade att de inte uppnår MVG, eftersom det är brukligt att Jensen konsekvent gör det.

Till dig som ska söka gymnasieskola: Sök inte Jensen om du har ambitioner. På Jensen kommer ditt slutbetyg vara max 14.0 enligt statistiken från Naturvetenskap och ett sådant dåligt betyg är fullständigt oanvändbart att söka vidare på.

Hej!
Jag har läst vad som skrivs och håller med om att det borde kanske granskas. Jag …….vidarebefordrade till den avdelningen inom utbildningsförvaltningen som ansvarar för friskolor i Stockholm.

Mvh

(Namn och arbetsplats borttaget)

Den här bloggen är ett slag för skoldemokratin och elevens rättigheter och mot odemokratiska skolor med svart pedagogik och små elaka fascistiska anhängare av sådan pedagogik.

Naturligtvis publicerar vi inte ynkliga småskurna kommentarer där barn och föräldrar utsätts för självupptagna gemena påhopp med falska anklagelser om att orsaken till avslöjandena om missförhållanden på skitskolor skulle vara en hämnd för att barn inte skulle ha fått de MVG: n de faktiskt, trots allt kaos redan fått och fortsätter att få.

Frågan är snarare om det är värt besväret, för dessa begåvade barn att under kaos och svart, elak, omänsklig pedagogik lägga ner så mycket kaotiskt examinationsarbete, för att få dessa MVG: n på en skitskola som inte förstår barns behov och hur en skola ska skötas, när eleven istället kan få samma MVG: n på en annan skola med betydligt högre intagningspoäng och som förstår hur en skola ska skötas utan kaos och utan obegåvad fascistisk anhängare.

Med risk för att den lilla fascisten återigen enfaldigt tror att vi talar om oss själva så vill vi säga att inga elever tjänar på en skolas svarta pedagogik och kaos, speciellt inte de lite sämre elever i behov av stöd och som söker sig dit från förorterna bara för att få komma in till stan när de kan gå i en betydligt bättre skola där de bor. Istället söker de sig till en skitskola inne i stan som slår ut dem med kaos. Detta faktum utnyttjas också av nyetablerade skitskolor som placerar sig på dyra centrala adresser med hjälp av skattebetalarnas pengar och sedan tackar dessa förortsbarn genom att slå ut dem med kaos, dålig pedagogik och betyg som inte går att överklagas.

Slutsatsen är alltså att inte tillåta sina barn att välja plats på en skitskola som har väsentligt lägre intagningspoäng än vad barnets grundskolebetyg faktiskt visar. Barnen mår bäst så.

Eftersom sist intagen på Naturvetenskap på Jensens bästa skola i Stockholm hade 175 poäng av 320 möjliga, enligt första reservintagningen, så kan man förstå att de begåvade eleverna som har runt 300 poäng inte kommer att må så bra där samtidigt som eleverna strax över 175 poäng kommer att slås ut av kaoset och den omogna pedagogiken från alltför unga lärare och få sämre betyg än vad som hade varit möjligt och som inte går att överklaga.

Fascism uppstår när vissa skolor blivit en religion och sådan religion uppstår med bedräglig marknadsföring av skolan, också med hjälp av skattebetalarnas pengar.